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龙卫东:《政治文明历程》导言课

时间:2009-10-18 17:03:08  来源:龙卫东
 

申博太阳城游戏登入 www.ddg55.com 第三部分  教学课例实录

                 
《政治文明历程》导言课


龙卫东  

广东广雅中学

 

 
“请同学们先把教材合上,”在循例自我介绍后,我将一副吸引眼球的网页照片——雅典奥运开幕式礼花齐放的欢腾夜景呈示在屏幕上,像是给学生的“见面礼”,以此作背景再显示奥运会之父顾拜旦的名言:“举办奥运就意味着唤醒历史”,然后在颇感意外的学生面前说:“可能有同学已经预习和进入古代的夏商周了,我想先把大家的视野和思路拉回现实来。历史时而显得遥远,却时而就在我们身边。大家眼前的是——”

“雅典奥运开幕式”

“是的,可是这不久前的盛会已经成为历史中辉煌的一页了。北京奥运已经处于将来进行时。我想知道大家对这刚过去的一幕最深印象是什么,就让我面前这几个同学做代表谈谈对开幕式哪一个环节最难忘,为什么????!?/P>

“我最喜欢人造的爱琴海,因为……”

“我最深印象的是点火仪式,因为……”

“我特别难忘那个会变形的橄榄树,因为……”

我感觉这时课堂里气氛已经轻松融洽起来了,笑着说:“刚才几位所说的场景都给我留下了深刻的印象,此外我个人特别欣赏的不是这幅美景的灿烂表象,而是希腊人民对待历史文明的态度以及富有创意和美感的艺术理念?;曰脱だ龅墓畔@拔拿?,灿若群星的文化巨匠在流动的历史画卷中登台亮相充分地表现了希腊人民强烈的历史自豪。人造爱琴海也好,点火仪式也好,变形橄榄树也好,无不是历史感与艺术感、时代感的完美结合。正如奥运会之父顾拜旦所讲的这话一样?!?这时学生的目光似乎告诉我,历史老师的视野是有些不同,于是趁热打铁从口袋中拿出几片准备好的特制树叶说道:“下面我们进行一次关于奥运问题的小型问答竞赛。答对者可以像奥运获奖者那样把这象征性的橄榄枝套在大拇指上?!?/P>

“好——!”

 

一、 由奥运引发的探究体验

 
“第一个问题,开幕式上象征奥运会举办历史的那段奔跑中的一次摔倒令我至今还感叹它深刻的内涵,谁猜得到那代表着什么?” 我问。

众人目光集中到叫苏乐的男生那里,苏乐起来回答说:“我记得有介绍讲那个运动员跌倒在地其实是象征由于世界大战使奥运会曾经没能够如期举办?!?/P>

“好,挺细心的?!蔽夜钠鹫撇⑽淞恕敖薄?,继续说:“我感觉这除了表现奥运的不幸中断,还表现了人类前进历程中战争带来的灾难,更从重新奋进的运动员身上体现世界人民战胜苦难追求自由与和平的毅力和信心!”我又问:“当今世界还有威胁人类和平的因素吗?”

“有”

我接着说:“于是这一跌一起更代表了一种不畏艰难勇往直前追求人类美好明天的奥运精神。说到奥运精神,我要问第二个问题,争夺金牌的精神是不是奥运精神?”

 这马上引起学生的不同表态,一下使教室里热闹起来。由于这不是今天真正要讨论的,我赶紧示意让两个代表发了言。她们一个说如果人人都不争金牌那体育纪录就很难打破,另一个说如果人人都只争金牌那奥运会就会造就占少数的英雄和占多数的失败者而这不是奥运会的目的。我分别对作了肯定和颁奖说道:“对这个问题先不强求唯一的答案,以后同学们在探求学问时还会遇到不同意见的交锋,既要敢于表达自己的,又要善于倾听别人的。尝试多个角度看问题。我个人觉得具备相当实力的选手自然应该拼搏,实力暂时逊色的也可以为突破自我而加油。关键是争夺和得到荣誉时要懂得这不只是个人的荣誉,甚至不仅是代表团的荣誉,它其实是人类在某方面追求的最高境界。我国运动员得到金牌时当然举国欢腾,如果在公平竞争中别人获得金牌,也应该有国际意识、大国风范、大将风度,祝贺对手,自己继续努力。如果人人这么想,就接近一种世界大团结啦,就像大家现在既热烈又团结。我还有第三个问题,刚才说到金牌,我国代表团金牌总数超越俄罗斯列第二,这是我国综合国力带动体育事业的表现,那能否说明我国是体育强国呢?”

一个叫何宇的男生得到这次发言机会,他有点得意地说:“是又不是!老师说要从不同角度看?!?/P>

“那道理在哪里呢?”我问。

“俄罗斯的奖牌总数多过我们?!?/P>

“那第三名也属于强国吧?你想想除了部分运动员,是不是我们多数老百姓的体育健身条件都比较好,体质都不错呢?”

何宇一拍头说:“不是这样。对了,听说运动员提高成绩要集中很多人力和金钱。等于是尖子生分很高,可多数同学分不算高那种情况。所以我们是有强的方面也有不强的方面?!?/P>

“想不到的精彩!”我一边发奖一边说:“我们属于竞赛成绩的体育强国,但还要争取成为全民健康的体育强国。这可以叫做体育事业的科学发展观!好了,我们这个小问答竞赛的一个意义其实在于期待同学们在高中历史课程中能解放思想,积极求知,学会学习,体会成功。人生也是一种奥运会,高中阶段的历史课程学习对大家来说就是其中的一项竞赛。现在我先简要介绍一下这个‘竞赛’?!?手指轻点,屏幕上打出“历史学习的WHAT和WHY”。

 

 

二、关于历史学习的WHAT和WHY

在简要说明“历史是什么?”以及高中历史课程标准所定的总体目标后,我说道:“古人云:‘欲知大道,必先知史?!凡皇羌副窘滩?,书没了,历史还在。历史不是几个考试分数,考完试了,历史仍然延续。我们生活着的现实,可以说是自然与人类历史共同造化的结果。历史里有最丰富的喜怒哀乐,最深刻的经验教训,有人类文明的宝库,一个生物意义上的人要有粮食,一个文明人要有历史学问作为精神上的主食。一个人学不好历史,应该没有致命的危险,一个民族不珍惜历史,不善于吸取历史智慧,那它不仅会忘记过去,而且会丧失未来。概括地讲,我们学习历史的意义在于以史为鉴,在认识和改造世界的过程中选择最佳道路,把握自己的未来、民族的未来、人类的未来。那么我们怎样才能学好历史课程呢?”屏幕上打出:“HOW——新课标下的历史学习方式简介”

 

三、新课标下的学习方式简介 。

“请问同学们,奥运会比赛的主角是什么人呢?”我还是用问题来接入我的主题。

“运动员?!?/P>

“课堂教学的主角呢?”

对我这一问题他们一下反应不过来。我讲道:“其实刚才我们对奥运会问题进行的思考和交流已经是接近于新课程标准所要求的学习方式了。这主要不在于应用了先进的多媒体技术手段,而在于我们不是局限于教材写了什么就教什么和学什么,我们开发了现实题材,使用了网络资源,用同学们喜欢的方式平等交流共同寻求答案而不是把现成的结论硬塞给大家,更重要的是大家在积极思考和交流中学习思考、学习交流、形成了一定的价值判断,特别是体会到了智慧带来的快乐。在这个过程中你们是运动员,是主角,成功的喜悦和收获首先属于你们,而老师的身份是多变的。你们觉得老师刚才的角色像是什么?”
“袁伟民”

“我觉得自己有时是教练,有时是裁判,有时是观众,但我愿意一直是大家的朋友!我会尽力协助和指引大家努力取得成功,好不好?”

“好——!”

我又接着说:“新课标下的历史学习方式不是靠老师在上面数一二三四点内容大家就能学会用的,更重要是我们共同去探求、体验与总结。要学好历史课程,首先要有对历史的爱,对民族以及人类命运的关注。这是历史学习的持久动力和前提。在新课程标准中还规定了知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的目标,这当中可以说知识是基础,能力、方法是关键,情感态度价值观是归宿。大家要逐步学会在高中历史学习中怎样预习,怎样做笔记,怎样主动或在合作中,在指导下探求历史思维方法,历史思维方法中既有各学科普遍适用的方法也有自身专门的方法如历史唯物主义,等一会我们还会提到?;褂性跹卣棺约?,怎样复习记忆,怎样练习解题,怎样感悟历史中的是非,体会其中的得失,怎样自我评价,怎样将历史课里的各种收获与自己的现实生活联系起来。一句话,学会学习学会做人,这绝不是一段轻松的旅程,需要大家的聪明才智加充沛的情感毅力?!?/P>

 

 

四、试探重重未知中的政治史

在此教学环节中我先指导学生查找工具书了解“什么是政治”,然后让同学们翻开教材看前言部分,又结合历史课程标准的解读给学生扼要说明了“什么是??檠啊?、“专题式学习的特点与注意事项”,简要介绍了《历史I》的总体学习目标,还将印成资料的本学期各单元教学计划(结合实际作了整合)、下节课的预习资料以及“历史学科思维方法之一”的“历史唯物主义主要观点与方法提要”发给学生,此不赘述。

在离结束还有不到十分钟左右的时候,我问:“同学们,如果大家的初中历史课学习基本正常的话,那当你们翻开课本目录,不看单元大标题而只看课的标题的时候,会不会发现多数的内容有一种似曾相识的感觉?有的请举手?!辈痪镁陀谐话氲耐Ь倭耸?。我继续说:“即使编写体例有变,中学历史必修课程的范围客观上只能是大致稳定的,但我们刚才已经讲了要学用新的学习方式,就不可能再停留在以前的深度和广度。例如我们前面提到了希腊辉煌的古代文化,那为什么古希腊人能创造如此的辉煌呢?同是古希腊人,雅典人创造了超群的城邦民主制度,它有什么得天独厚的条件呢?”对此学生有的沉思,有的低声谈论。我又问:“雅典的制度和文化那么美好,为什么雅典并没有维持强大的国势呢?相比而言,同样创造了足以自豪的灿烂文化的古代中国则经历了稳定而漫长的封建专制制度,你们怎样判断这个制度是促进还是阻碍了中国的发展呢?”这时学生已经议论纷纷而又不得其解,我示意他们先安静,播放了获奖纪录片《华氏911》里布什认为自己更乐于采取专制以及国会议员没有充分了解“爱国法案”的片段,接着问:“相比君主专制,美国式的政治制度是进步的,那美国总统是选民直接选举产生的吗?布什发动的伊拉克战争是不是真正代表人民的利益呢?其所谓的先发制人战略能代表公正的国际秩序吗?”

“不是吧?!”、“他的战争借口根本不成立?!焙眉父鐾Т笊档?,学生此时已是群情热烈,课室里涌动着跃跃欲试的激情。

我在屏幕上显示出两行字:“生活里并不缺少美,缺少的是发现。历史中并不缺少真,缺少的是探究?!比缓笠丫蚕吕吹难担骸案詹诺囊淮侍舛疾皇墙裉炜梢曰卮鸬?,但有意义的探究是从有价值的疑问开始的。现在每个大组分成前后两个讨论小组选出临时组长来组织,讨论你们对必修一的有关内容可以提出些什么有价值的疑问,每组提2--5个,课后完成,下节课交?!?/P>

最后我问: “等待我们的航程有漩涡巨浪,有暗礁险滩,更有责任和收获,道路是曲折的,前途是光明的,大家可以起程了吗?”

“YES!”

作业

1、思考:分组讨论对必修一的有关内容可以提出哪些较有价值的疑问 。

2、结合对第一课的预习谈谈你能动用哪些类型的手段和资源配合自己历史课程的学习?

(说明要具体,100~200字)

课后反思:

教无定法,导言课更是如此,这可能是我教学实践中的第五个高一历史导言课版本,的确比以前有相当的更新,但教师讲授的成分必然还是不少的。作为开学第一课有时会吃力不讨好,相信这次只是做好了其中一部份?!巴蚴驴纺选?,实施新课程何尝不是!我希望先走进学生的生活,走进学生的心灵,再和他们同舟共济。这种课的效果不是检测所能够简单反映的,其后本??榈慕萄导っ?,学生多次体验到了成功探究历史的快乐,这与他们在导言课的快乐起点有着自然的联系。从开始的切入到中段的推进再到后段的展开,雅典奥运会的题材被不同角度的利用了三次,以后的导言课难得有这样的好事了吧?!到时再设计新版本吧。

 

 
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