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浙江人民版课例:陈春露、徐金卫

时间:2009-10-18 17:03:05  来源:陈春露徐…
 

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衢州高中历史教研博客

 

 

 

衢州市教育局教研室  陈春露

 

      

衢州二中徐金卫老师根据课标和教学指导意见的要求,大胆创新,把《马克思主义的诞生》这一课,上得很有个性、很有深度,对我们正在课改的高中历史课堂教学很有启发。

 

      

一、有个性,是指老师的教材处理独具匠心。在上课过程中,老师没有拘泥于教材,局限于教材,而是根据教学需要,以马克思这个人物为主线,以“千年第一思想家”为材料导入、激趣,突出两位伟人的伟大事迹和优秀品质,把能力培养、方法掌握、情感态度价值观的教育有机地统一在了知识学习的过程中。

 

      

二、有深度,是指老师对教学内容主题的把握高屋建瓴。我们说,每一位历史人物都是一本书,而本课的中心人物马克思却是其中最厚的一本。如何突显马克思这位“千年第一思想家”的高度和深度,老师确实花了一番心思:补充千年第一思想家的评选、马克思、恩格斯的主要事迹,尤其是把古今中外思想家对人类社会的美好设想与马克思主义相关内容作对比,不仅佐证了马克思这位千年第一思想家的伟大,而且开阔了学生的眼界,使老师的课堂教学变得更加丰富、厚实、有深度。

       

 

三、有启示。新课程改革下我们的高中历史课堂教学改革应该如何进行?老师对《马克思主义的诞生》这一课的教学解读,给了我们响亮的回答!在此我们可以有“加减乘除”来概括:

 

      

1.加:加大对学生已有知识的关注。如在本课中,徐老师设计了很多相关的问题:“马克思有什么贡献,得到如此高的地位?(使他能够得到资本主义国家学子的如此青睐?)”、“关于马克思主义,同学们知道哪些知识?或者你有什么疑问、问题想问?”这种从学生已有的历史知识引入的方式,充分体现了建构主义的教学观,让学生主动地在已有知识经验基础上建构新的知识。从而营造了乐学、趣学的课堂氛围。

 

      

2.减:减去一些繁琐、偏难的教学内容,把它转化为浅显生动的教学。本课教学内容的一个很大特点就是理论性强,离学生的知识背景和生活经验远。徐老师除加大对学生已有知识的关注外,还能够根据自己的理解,消化吸收教材内容,然后用浅显生动的语言来表达高深的理论概括。如为加强学生对《共产党宣言》内容的了解。请同学们展开同类联想,问学生:“与马克思一样,还有许多人希望人类能建立美好的社会,也提出了许多美好的设想,同学们说说看,你知道古今中外哪些思想家的美妙设计?”设问巧妙,这在必修一的政治史教学中尤其值得广大教师学习。

 

      

3.乘:加倍调动学生参与教学的积极性。如傅立叶、欧文材料的运用,特别是马克思、恩格斯的生平简介,都充分调动了学生参与教学的积极性,让学生充分感悟到马、恩“理想崇高、智能出众、勤奋顽强、勇于实践、善于合作”的优秀品质,对学生很有教育意义?!叭擞肴酥湎嗖钭钌俚氖侵橇?,人与人之间相差最多的是努力”的结论得出也就水到渠成。

 

      

4.除:跳出传统的思维定式,破除统一的、固定的旧的教学模式,积极探求采用灵活、多样的教学新模式。这种“以人物为主线”的教学方式对中学历史教师尽量回避上政治性、理论性强的教学章节的教学行为偏向有一定的借鉴意义;“关注学生,强化人文”,这对学生解读历史、品味人生也有一定的指导意义。

 

 

 
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