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故事、材料和问题为主的教学设计

时间:2009-10-18 17:02:55  来源:历史教学
 

申博太阳城游戏登入 www.ddg55.com 征稿一

 
以故事(细节)、材料和问题为主的

教学设计



本刊2008年第10期(中学版)刊登了张元教授的《一课时讲完隋唐史的实验——以材料与问题为主的教法演示》,并组织了姚锦祥和赵士祥的解读和学习性文章(见中学版2008年第10期、2009年第2期)。以历史材料为依据的故事,即历史细节,能够有效地激发学生的学习兴趣;以故事和材料为基础,设计适于学生解答的、贴近学生经验的问题,用问题调动学生的想象和思维,是完成教学目标的常规手段。张元先生说:“我很怕听课的老师会说,这么教固然不错,学生也喜欢,但只有你能做到,我们做不到”,因此他说他的教学带有“理想”性质。姚锦祥是南京师大历史系专门研究教学法的副教授,他认为,台湾和大陆的历史课程有很多相似之处,都是“一标多本”,都学中国史,都是课时少而内容多,学生学历史的兴趣普遍都不高,张元先生为解决这些问题提供了很好的思路。江苏东海中学的赵士祥老师,在学习张元先生的教学艺术的文章中提到:“学生不喜欢历史课,不在历史本身,而在我们教的历史?!薄罢庋目尾皇遣荒苎?,前提是多读书,你对教学内容知道得越多,理解得越深刻,才能达到‘游刃有余’的境地?!北究嗉亢茉尥庑┧捣?。我们认为,解决历史教学的现实问题不在于运用多少现代化的教学手段,相对于“公开课”而言的“常规课”,能不能使学生保持学习兴趣,“以故事(细节)、材料和问题为主的教学”是可以效仿的模式。那么,我们的教师能不能搞出这样的教学设计?大陆的专家们能不能像张先生那样,给中学教师提供几个“范本”?我们认为,这样的教学设计,无论是否进入新课程,无论初高中,无论地区差别,都有示范意义。


本刊特此征文,要求如下:


1.说明所选一节课的教学要求和教学对象,分析基本问题。


2.一节课的教学设计必须要有10个左右的故事或细节,这些故事或细节一定要有材料依据。(说明:故事有情节,细节不一定有情节,但都必须有材料依据。)


3.根据故事或细节,在一节课中提出的大小问题,必须要有10个左右。


4.不必非搞教学实录,对故事、材料和问题的设计加以解说,即:为什么用这个故事或细节,为什么提出这样的问题,估计学生的反应如何,你准备的对策是什么。


5.最后自己预计可以达到什么样的教学目的。


张元先生是台湾清华大学的教授,我们希望大陆高等师范院校的教师也能积极参与中学的教学研究,以促进两岸的文化交流。


张元先生的文章有电子文本,进入“历史教学中学版博客”可查阅。


征文请发电子邮件至:zhengwen0408@126.com    文章采用后即付稿酬。

 

《历史教学》编辑部

2009年2月

 

 

 
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