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山东省十大创新教师钟红军

时间:2009-10-18 17:12:24  来源:张谊和
 

申博太阳城游戏登入 www.ddg55.com 创新教学理念,塑造获利与发展的课堂

——记山东省十大创新教师钟红军


张谊和(省实验中学)

 

从1992年踏入山东省实验中学那座红色的大门,钟红军老师已在教育教学园地辛勤耕耘了十五个春秋。十五个年头,足以见证一个人对事业的执着;十五个年头,一定蕴含着数不清的艰辛和收获。钟老师用这样一句话概括了自己在历史教学领域的专业成长:“用智慧创新教学理念,以激情塑造生命化课堂”。这是一个何等宏大的教育课题,这是一个多么美好的教学理想!或许我们只能通过采撷钟红军老师精彩教学历程的几个片断,去追寻她创新教学理念的足迹,去感知那富有魅力的生命化课堂。

 

一、让我们研究一份教学履历,品味专业成长的辉煌

摆在我们面前的是这样一份教学履历:全国历史优质课一等奖第一名、山东省历史优质课一等奖第一名、山东省教育系统教学技能大赛第一名、山东省富民兴鲁劳动奖章获得者、山东省教学能手、济南专业技术拔尖人才、济南市优秀班主任、济南市个人三等功获得者、济南市青年岗位能手……这其中的任何一项荣誉都可以作为对一名教师的高度褒奖,而如此众多的荣誉却聚拢在一个人的身上。

 

这份教学履历记载着钟红军老师的勤奋与执着,印证着她的实力与成长。要揭开这成功背后的奥秘,我们还需走进钟红军老师的教学现场。

 

二、让我们跟随一篇新闻专访,走进生命化教学的现场

 

2006年2月,《光明日报》记者来到钟红军老师的课堂,看到了历史教育的另一番景象:传统的经典与现实生活是如此贴近,同学们学习的视野是如此开放,古板的经书在钟老师的妙手指点下绽放出如此具有生命力的光芒。

 

钟老师曾经这样总结传统模式下历史教学的缺失:一是缺失了“人”,“知识”完全变成了主宰一切的绝对力量。二是缺失了“情”,看不到生命的激情与鲜活的灵性。三是缺失了“魂”,无从发现历史学科的人文教育价值所形成的思想引领。依托上述思考,钟老师坚定了自己的信念:应当把历史课堂定位为人的生命的“发展场”。

 

----作为生命发展场的课堂,拥有着丰厚的思想深度和文化内涵。在这里,钟老师通过对中山装的解读,让学生体味到共和的理念,感悟出中国人民的政治梦想;在这里,钟老师带领学生透过《诗经》中坎坎伐檀的声响悄然走进了民族文化成长的童年。富有底蕴的课堂为学生的可持续发展提供了更加广阔的思想空间,为学生的成长提供了营养丰富的文化积淀。

 

----作为生命发展场的课堂,洋溢着生命的激情、充盈着幸福的体验。在学生的心中,党的理论体系似乎是高高在上的,但钟老师却用街头的宣传画将建设有中国特色社会主义理论引入视野,引导学生通过工资单的变化感受“三步走战略”带来的生活变迁,她示范性地展示了计划经济与市场经济不同的票证,而学生回应的是家乡文化搭台、经济唱戏的牡丹花展。当钟老师让同学们用自己的方式表达对全课的感悟,一位同学在真切的体验中写下了这样包含深情的诗篇:“很小的时候,我就品尝着春风里的硕果;很小的时候,我就把赞美你的歌儿欢唱;很多的时候,我也把历史反反复复的思索;很深的体会,跟着你才会有幸福和希望?!币郧槎?,以情燃情,正是生命的激情引发了学生心灵的共振共鸣。

 

----作为生命发展场的课堂,具有鲜活的实践性和生成性。在钟老师的课堂上,同学们会在为罗曼˙罗兰撰写日记的情景中总结社会主义经济体制的经验和教训;会通过婉容在不同历史时期的生活照片折射出中国近代的社会时尚。通过欧洲经济一体化过程中“我为各国进行谈判”的实战演练,学生们懂得了这世界上除去“沾光”和“吃亏”两个概念,还有“共进”和“共赢”的全新境界。钟老师的课堂是灵动的课堂,学生的潜能和主体意识被从沉睡中唤醒。

 

----作为生命发展场的课堂,充满责任感、具有引领生命全面发展的力量。在钟老师的教学经历中,会时时感受到由使命感而引发的强烈教学欲望。如果问起最难以忘怀的一课,学生会不约而同地提到《国共合作抗日》。他们心中永远不会抹去师生共同经历的心灵体验:鞭鞑侵略者人性的丑恶、投降者人性的卑微、赞美宽容者人性的高贵、抗争者人性的尊严。他们永远不会忘记钟老师那充满激情的总结:“正义,带着它的庄严、神圣的人道,光荣地战胜了邪恶、侵略和野蛮?!痹谀且凰布?,善恶标准、是非观念、人生境界、民族情感如同血液一般送入学生的血管。

 

不必再一一列举,我们深信这样的课堂必会给学生带来了深邃的眼界,独立的思想,博大的胸怀,自信的力量,这样的课堂必能引领生命的完善和成长。

 

 

三、让我们参与一场课改培训,把握新课程发展的方向

   
这是2007年“教育部普通高中新课程远程培训活动”的现场,钟红军老师作为山东省唯一入选的培训团队核心成员,承担的任务是解答全国历史一线教师新课程开始后在实践中面临的困惑,并以自己的教学案例为历史课堂的有效教学和优化教学提供探讨和示范的样本。

 

新课程改革开始以来,钟老师注重新型教学模式的探索,熟练运用建构主义的教学理念,所形成的独具特色的教学体系,在省内和全国产生了广泛的影响。受山东、海南、辽宁、北京、福建、黑龙江等多个省份邀请,钟红军老师提供省级课改专家培训近二十场,听众达4000余人。她承担了“全国新课改中心城市研讨会”及中央教科所举办的“新课程改革现场会”等多节观摩示范课,所讲授的《北美大陆的新体制》等多节教学录像被教育部课程中心推荐作为高中新课程实验省区的示范参考课。

 

――创新的教学素养观。人们发现在钟老师的课堂教学中有着一种执着的求异思维,每节课都能产生“意料之外,情理之中”的教学效果。她特别善于从感观破解概念、从生活走进历史、以浅显透视深刻,教学的难点在不知不觉中就被巧妙地转化成教学的亮点。钟老师认为,教师专业素养的境界决定着教学境界:“给学生‘一杯水’,教师要有‘一桶水’的观念已无法满足时代的需要,新时期的教师应当成为奔淌的河流,应该成为具有源头活水的实力型教师?!?/P>

 

——创新的教师角色观。钟老师认为,教师在课堂教学中的身份绝不是生硬的导演,应该是精神的导师。这样的教师应当关注人类文明所赋予的一切正义的、高尚的、理性的、科学的思想内容,这样的教师应当有能力引领学生心灵的方向。

 

——创新的学生角色观。在钟老师的心中,学生的头脑不应是被动充满知识的容器,而应是被不断点燃的精神火把。在不同的教学示范场合,面对着教学起点不一的学校,面对着学习基础不一的学生,面对着完全陌生的教学对象,钟老师总能在很短的时间内拉近与学生的心理距离,激发起学生的学习兴趣,鼓舞起学生参与学习的勇气,而同学们的表现总能给大家带来无数意想不到的惊喜。有老师颇为感触地说:“我最大的收获不是认识了钟老师,而是钟老师帮助我认识了自己的学生?!?/P>

 

——创新的教材地位观。在旧有的教学观念下,教材如同“圣经”,是教学最权威的依据。而钟红军老师则认为,教材应该是一份乐谱,每个演奏家都可以根据自己的体会演奏出不同风格的华美乐章。教材编写专家是这样评价的:钟老师的课堂教学没有跟着我们的教材亦步亦趋,但却最好的体现了我们的教材理念,她不是在‘教’我们的教材,而是与学生在共同创造中‘用’我们的教材。

 

——创新的教学理念观。在钟老师的每节历史课堂教学中,都能鲜明地体现出强调情境、对话、合作和意义构建的教学理念,人们都能鲜明地感受到以下几个方面的特点:分——要点分得清;合——地位把握准;异——教法选择巧;活——主体地位显;升——角度站得高。问起这其中的奥秘,钟回答说:“教学理念不是功利化的标签,而应成为日常的教学习惯?!?/P>

 

 

 

四、让我们捧读一部教学专著,感受生命化课堂的力量

作为山东省教育科学“十五规划”重点课题《历史教育与现代人的发展研究》课题组核心成员,钟红军老师参与编写了《新课程----与历史教师对话》、《走进历史教学现场》、《历史课堂的有效教学》等多部新课改著作,走上了教学实践与教学科研紧密结合的专业化成长道路。

 

2007年5月,凝聚着钟红军老师多年在历史教学中的探索和心血的个人专著《新课程在新课堂----钟红军历史课堂教学实录》正式出版。通过这本专著,再一次验证了钟红军老师教育创新成果的珍贵价值。

 

——担当教学理念和教学方法智慧的探索者。钟老师依托自己的二十余节课堂教学实录,对应新课程背景下的建构主义教学理念,通过自己艰苦的创造性劳动,将一个个高高在上的理念转化到课堂教学的实境中,为老师们提供了一份珍贵的研究、参考样本。

 

——担当专业成长理性的反思者。在这部教学专著中,每课案例后都有深刻的自我反思。譬如,当学生网上搜集资料的学习方法被人们所称道的时候,她却为家里没有电脑的同学被排斥在这种教学活动之外感到遗憾;当她将学生富有挑战性的发言引向预设答案的时候,她又为自己有意无意之间磨灭了学生思想的火花而感到自责;当同行交流中,大家以认同的态度说“一看这就是钟老师的课”时,她又为自己教学模式的破与立而感到苦恼。在深刻的反思中,钟老师暗暗明确了下一步教学改进的方向。

 

——担当生命化教育坚定的实践者。翻开钟老师的这本专著,我们被书中收录的一个个闪耀着人性光辉的教学案例深深地吸引,被一个个涌动着蓬勃生命活力的教学现场深深地打动,也被从这本书中所折射出来的钟红军老师对历史教育理想境界一以贯之的执着探求精神、真挚情感、教育智慧和文化气息深深地感动着。

 

让我们重新审视这充满创造力、生命力的课堂,就在这里——钟红军老师将继续用激情点燃激情,用思想引领思想,与学生共同铸就生命的辉煌。

 

 

 
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