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周朝阳:三维目标实现途径报告4

时间:2009-10-18 17:12:22  来源:周朝阳
 

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[] 周朝阳:三维目标实现途径报告 [周朝阳][2008年5月17日][24]

简介:无
内容:
  [团队之声] 高中历史课程三维目标实现途径研究1 [广东历史][2008年5月17日][1]简介:无内容: 广东省“十一五规划”课题高中历史课程三维目标实现途径研究子课题 中 期 报 告  课题名称“教师搭台,学生唱戏”——关于高中历史课程 三维目标实现途径的研究课题类别基础教育类  自筹经费课题所属学科高中历史课题承担人周……

 

 

 

广东省十一五规划课题《高中历史课程三维目标实现途径研究》子课题

 

“‘教师搭台,学生唱戏’

——关于高中历史课程三维目标实现途径的研究”

 

课题中期研究报告

 

中国历史课程网——广东历史教育博客

 

http://blog.cersp.com/userlog/6353/index.shtml

 

 

二、关于三维目标的实现途径研究

 

要点:

学生主体性学习是高中新课程改革核心要求之一。

教师搭台,学生唱戏是实现学生自主学习的主要原则之一,多媒体教学、学案教学等都要遵循。

教师要依据课程标准与学生实际确定课程三维目标。

高中新课标课程改革强调教师教学、学生学习模式的转变,其核心就是“以学生为主体”的教学模型的构建与实现。但是,在实践中发现,这一抽象的理念给教师造成很大的困扰,出现很多错误的理解与尝试。在三年的教学研究与实践中,我们总结出“教师搭台、学生唱戏”的学生主题教学的组织原则,并成功地进行了多种实施模型的实践。

 

(一)指导原则:“教师搭台,学生唱戏”

综合课程理念、建构主义的优缺点、教育实践等因素,我们提出“教师搭台、学生唱戏”的学生为主体的三维目标解决方案。

引导:教会学生学习的方法:授人以渔

设置合理的引导方案:问题教学法、阅读预习

                        学案教学

引导学生由感性认识上升到理性认识

组织:管理学生学习:监督、落实;让学生忙不过来。

引导组织学生概括为:教师搭台  学生唱戏:学案

研究性学习:小论文

教师为学生自主学习搭设的平台有多种形式:多媒体课件、学案、研究性学习方案、预习方案、练习训练……在此,就多媒体课件与“学案”这两种常用形式进行分析。

 

(二)以多媒体为途径的三维目标的实现途径研究

 

1.多媒体教学的优缺点

近些年来,随着现代多媒体技术的进步与推广,多媒体课件教学得到师生欢迎,使用也越来越普遍,许多学校甚至达到“无课件不成课”的地步。

总结起来,多媒体教学有以下特点:丰富的信息承载,扩大知识范围;鲜活多样的呈现方式,充分调动学生兴趣;快速呈现课程资源,节省时间;复杂、抽象问题直观化;……

在使用中发现,多媒体教学也有许多弊端:教师很容易“放课件”、讲课件,导致实质上的“灌输”;眼、耳刺激为主,很容易导致“过眼烟云”;师生基本不动手:黑板无板书,学生“听课”不动笔;不能为学生课后复习留下依据,尤其在新课程下,不利于修订教材缺陷;……

 

 

2.三种类型

 

1)扩展资料型……

 

2)“电灌”型

随着课改的深入,对多媒体课件教学的怀疑与反思也多了起来,最典型的就是“电灌”取代“人灌”。造成“电灌”的主要原因,是将课件做成了“知识的呈现方式”,而没有将课件变成学生自主学习的平台。是“放课件”、解读课件,而不是“用课件”。

 

(3)以多媒体为平台,营造新情境

 

◆情绪渲染,激发情感型

示例1  宝安中学唐云波2007年7月吉林全国竞赛课。

课件展示:萨士比亚

 



 

解读分析:这一环节,老师设计为“感悟文艺复兴”,即通过学生阅读哈姆雷特语言,感悟文艺复兴的主体——人文主义。先由一位学生诵读,再由全班学生齐读,课堂气氛十分感人。

在上述多媒体应用中,充分体现了媒体技术“多元”化特点、“工具”的特点。以多媒体呈现出的新情境为平台,引导及组织学生学习。

 

◆“用课件”——设计新情境

示例2  宝安中学唐云波2007年7月吉林全国竞赛课。

课件展示:拉奥孔雕塑

 



 

教师:假设你是当时的意大利人,你从中能看到什么?

解读:以雕塑为平台,教师搭台,学生唱戏。引导学生欣赏艺术作品,从艺术表现中获取信息,再揉入文艺复兴人文主义课堂教学主体中。

思路:由作品导入,首先吸引学生,顺次思路逐步深入。

这一环节可以针对高考考核目标“获取及提炼信息的能力”。

 

 

“‘教师搭台,学生唱戏’

——关于高中历史课程三维目标实现途径的研究”课题组

深圳市宝安区教育科学培训中心教研室  周朝阳

 

二〇八年四月一十八日

 

 

 

 
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