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周朝阳:三维目标实现途径报告5

时间:2009-10-18 17:12:22  来源:周朝阳
 

申博太阳城游戏登入 www.ddg55.com 中国历史课程网——广东历史教育博客

http://blog.cersp.com/userlog/6353/index.shtml


广东省十一五规划课题《高中历史课程三维目标实现途径研究》子课题

“‘教师搭台,学生唱戏’
——关于高中历史课程三维目标实现途径的研究”

课题中期研究报告

4

 

中国历史课程网——广东历史教育博客

http://blog.cersp.com/userlog/6353/index.shtml


为使学生更容易获取信息,唐老师又给出了“肌肉描写”等局部放大画面。
 



学生:肌肉:强壮       头部:痛苦:         整体:悲壮
和谐:     美
教师将学生回答写在黑板上,再由学生整理(提炼),最后教师指出作品主题:赞美人。
解读分析:课堂反馈观察,学生积极投入,课堂气氛热烈;口头语言多,如“好大力呀”、“好痛苦呀”等,在老师的引导下,学生学会用正规术语描述(培养了高考考核目标要求的提炼信息的能力、阐释历史问题的能力)。
一般情况下,教师仅仅展示图片,或讲解图片,就是“放课件”的“电灌”。
唐老师将图片设计为问题,引导学生观察、分析、提炼,即为“用课件”,即“教师搭台,学生唱戏”的学生主体性学习。
示例3  课件展示:阅读下列材料,回答问题:
第5表 死者的财产须按其遗嘱进行处理。
第3、第8表  债权人可将无力偿还的债务人,交付法庭判决,直到将其戴上足枷、手铐,甚至杀死或卖之为奴。
第8表 凡故意伤人肢体而又未能取得调解时,则伤人者也需受到同样的伤害。不过,如有人打断自由人的骨头,他需偿付300阿司罚金;如被打断骨头的是奴隶,罚金可以减半。
第11表  禁止贵族与平民通婚
                           ——以上引自《12铜表法》
从这些法律条文中,你发现了什么历史信息?说明你的理由。
——选自《古罗马的政制与法律》(张相猛课件、课堂实录)
这个新情境围绕课程标准要求,通过针对性选择的《12铜表法》引文,引导学生阅读(获取信息)、思考(提炼信息)、表述(阐释历史),并通过“说明你的理由”训练“论证历史问题”的能力。
在实际的课堂教学中,张相猛老师给了学生充分的完成时间(非常重要)。而学生综合获取的信息(8点)远远超过教师预设的信息,反映学生学习的认真与思维的活跃。尤其是一位学生提出“伤害奴隶也要赔偿,说明法律?;づサ睦妗?时,另一位学生立刻指出“该赔偿归属奴隶主,奴隶只是奴隶主的财产。所以,法律?;さ牟皇桥サ睦?,而是?;づブ鞯睦妗?。这反映了这种情境教学下,学生学习课程标准的深度、思维的活跃度、能力的训练程度。这种学生对学生的争论才是“原生态”的,才是真正的生生之间的“辩论”。
这一环节充分展示了如何在学习课程标准的过程中,实现高考考核的四项目标。
我们认为课件是承载教师“搭台”设计的平台之一,其原则就是“教师搭台,学生唱戏”。
唐云波老师的多媒体课件教学模式适合高一必修??榻萄?,以参加2007年全国教师比赛一等奖达到高峰。但是,这种模型不具备推广性:
备课成本太高,不实际;对教师、学生素质要求高,不具广泛性。
课件多媒体教学有不能否定的局限:不能为学生留下整个学习过程记录,即留下课后再学习的依托;眼、耳刺激,大脑简单思维,口头语言不规范表述;无法确保全体学生参与;无法观察学生在学习过程中存在的问题。
因此,我们越来越强调能够上述问题的“学案”教学模式。

 

 

(三)以学案为途径的三维目标的实现途径研究

1.学案的基本定义
相应的英语词汇是lesson plan,在英语中的基本含义是“授课计划”(中央教科所编《英汉教育词汇》P.102 教育科学出版社 1982年第一版)。


(选自惟存教育网志:学案的定义,此处略,见广东历史教育博客)


综合各种关于学案的定义与解读,我们给出学案基本定义:学案是指教师依据课程标准、三维目标,依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。

2.学案教学研究的国内现状
著名心理学家布鲁纳指出:“知识的获得是一主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者”。十多来年,在现代信息技术进步,尤其是印刷技术进步与设备的普及,为教师开展学案教学创造了物质条件,这种教学模式越来越受到重视与普及。在Google上搜索“学案教学”,至2007年11月28日止,约有2080000项符合学案教学的查询结果。其中,有课题研究,有心得体会,有实践样板等,不乏真知灼见。
纵观学案教学,大致经历了两个阶段:

(1)探索阶段:填空与扩展资料相结合的学案教学。
在90年代后期,宝安区就有部分历史教师尝试、探索使用学案教学,当时主要采用填空的形式,强化学生对历史概念、核心关键词的记忆掌握,效果良好。
这类学案多用于学生预习,主要解决“是什么”之类的问题,使学生初步积累起一定的感性知识,为课堂教学做好知识准备。这种模式在传统教学下,价值很大,是对教师讲授的重要修正。在新课标课程改革以专题??榻萄诵牡男滦问葡?,对于适度扩展学生知识面、辅助课堂教学主体也具有重要价值。
案例1  汉朝的政治制度
【课标要求】
列举从汉朝到元朝政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点。
(一)传承:
1、在中央,汉朝继承了秦朝的                   制。
……
(三)认识:
汉朝加强中央集权的措施,进一步巩固和发展了大一统的局面,促进了社会经济的发展。但由于权力过于集中也带来了一些弊端,到了王朝的后期出现了外戚专权或外戚与宦官交替控制中央政权的政治局面,导致政局的长期动荡。
——引自深圳市观澜中学谭土田老师学案集。
但是,在新课程下,随着“过程与方法”目标的提出、学生为主体的教学方式的转变、高考考核目标对能力要求的提升,填空这种单一的“平台”已经不成承载新的需要,尤其是针对高三专业复习课。因此,我们在反复实践中建构了新的学案模式,即以高考考核目标为目标,为学生构建更为复杂的自主学习平台。

(2)成熟阶段:以能力训练为核心、注重学生学习过程的学案教学。
见下文样板。

3.学案模型及原理
课题组主要围绕“学案设计”与“学案使用”两个部分展开研究。
在“学案设计”部分,主要通过系统研究有关课程改革的文件、著述,详细分析课程“三维目标”的内涵与要求,并根据课程实践予以可操作化的解读。目前,这一思辨研究已完成,建立了学案设计操作模型,并提出了“教师搭台,学生唱戏”的指导性原则。
在“学案使用”部分,通过三项活动在实践中探索并逐步完善。一是区教学公开课活动,目前已有张相猛、黄彦捌、林峰、王胜川、辜满兴、谢小波六次活动,在实践中对以“学案”为载体的三维目标实现方式进行探索、提升、示范、推进,取得了系列成果;二是组织全区历史教师编写《高中历史新课标教学学案》,在全区进行普及性学案教学推广(先学会做学案,再学习用学案);三是在日常的学校听课调研活动中,引导、督促学校教师开展学案教学研究(课题具有很高的示范性价值)。
案例示范:
第一单元  中国古代的中央集权制度
第一课 中国早期的政治制度
课程标准
了解宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。

三维目标设定:
1、知识与能力:
知识:了解宗法制和分封制的基本内容,掌握中国早期政治制度的特点。
能力:引导学生初步理解高中历史教学中,学生“自主学习”的技能与方法;
掌握“分析中国早期政治制度的特点”的方法。
2、过程与方法:
在教师引导、组织下,实现学生为主体的学习过程,初步介入高考考核目标要求的“获取与提炼信息”、“利用所学解决历史问题”、“阐释历史”能力。
3、情感、态度与价值观:
情感:通过多元设计使学生对历史学习产生兴趣。
态度:学生初步理解科学精神及人文精神。如论从史出,结论要建立在史料基础上;如“宗法家族”体现出的人文元素等。
价值观:掌握“等级”、“家国一体”等“特点”,初步形成以此分析、判断历史相关现象的能力。

学案设计与原理解读:
一、课标分解
(一)归纳宗法制与分封制的基本内容
提示:注意时间、目的、内容、评价元素。
1、宗法制
2、分封制
3、宗法制与分封制之间的关系
4、典型训练
原理说明:
1、应知的基本知识,由学生阅读教材完成。这一过程及学生自主学习,学生还要用阐释性语言表述出来,训练高考考核目标1、2、3项能力。
2、教给学生方法,体现引导价值与“方法”能力培养。在此环节,主要是学会阐释历史概念。
3、教师要给学生足够的时间,此间教师巡视、督促(管理学生学习,确保全体学生投入,实现面向全体要求)、指导学生完成学案(答疑、解惑);发现学生存在的问题(过程中发现学生学习问题),之后予以针对性讲解。
4、教师讲解时,先由(在巡视中发现存在问题的)学生回答,再由学生校对,形成学生与学生之间的批判与争论,活跃课堂气氛,学生对学生的教育也是合作学习,其效率很高。
实践中,曾有教师直接找能力强的学生回答,答案很齐整。但这种做法,一方面掩盖了学生学习过程中存在的问题,使问题不能得到及时解决;另一方面,课堂气氛沉闷、学生参与程度不高,不利于学生兴趣培养。
5、典型训练以选择题为主,学完即练,很有针对性,效率很高。
(二)认识中国早期政治制度的特点
1、在上述学习过程中,你认为中国早期制度有何特点?
要求学生史论结合回答。
原理说明:
1、在感性认识基础之上,向理性认识转化,即升华(迁移)能力。
2、训练利用所学知识解决历史问题的能力,初步的阐释历史、论证能力(科学精神)。
3、初步训练学生论从史出的意识。
2、阅读下列材料
材料一   王者之制禄爵,公侯伯子男,凡五等?!熳又锓角Ю?,公侯田地方百里,伯七十里,子男五十里……
材料二   天子适诸侯曰巡狩,诸侯朝于天子曰述职?!徊怀?,则贬其爵,再不朝,则削其地,三不朝,则六师移之。
请回答:上述材料反映了中国早期政治制度的哪些特点?
提示:等级森严;分封管制;责权明晰;“天子”统辖全国,利用神权维护君主权利;直接统治与间接统治相结合。
原理说明:
1、围绕课标,通过材料设计新的情境,在过程中,学生“获取信息”,进而“提炼信息”,最后进一步生成分析“中国早期政治制度特点”的能力。
2、一定要遵循先由“问题”答案入手,引发学生的相互批判。教师同时可以将学生答一一写在黑板上,给学生更直观的感受,在寻找最佳答案的过程中,体会“提炼”的含义与做法。
3、在听课过程中,发现教师最易犯的错误是迫不及待地翻译并解读材料,使学生过早地受教师影响,从而冲淡了学生自主发现的效果。
所以,一定要给学生足够的时间,完成阅读、思考、书写的“过程”。
3、阅读下列材料
【材料一】天子之豆二十有六,诸公十有六,诸侯十有二,上大夫八,下大夫六。(豆:古代盛食器具)          ----摘自《礼记》
【材料二】凡进食之礼……食居人之左,羹居人之右。(食:干饭类食品; 羹:有浓汁的食品)           摘自《礼记》
     注:根据2006年广东省历史高考试卷26题改编。
上述材料反映了周人饮食生活的状况。请回答:
(1)材料一关于古代食器做了哪些规定?概括其反映的中国古代政治制度特点。
(2)材料二中,关于吃“饭”与“汤”的礼仪有没有道理?课后请联系西餐礼仪中刀、叉在餐桌上的布局,思考同一问题。
原理说明:
1、训练高考考核目标1、2、3项能力。
2、引导学生利用“特点”所体现的价值观,分析解决相关历史问题,重点是理解与训练高考考核目标第2项能力。
3、联系现实,体现课程理念要求,增加历史学习的趣味性。
4、扩展:
一笔写不出两个“张字”,同姓人“五百年前是一家”……
老乡见老乡,两眼泪汪汪……
家族长子为大,族谱,拜山……
据上分析,宗法制对中国文化的影响。
原理说明:
1、组织学生讨论,也可以由学生课外思考。
2、引导学生利用“特点”所体现的价值观,分析解决相关历史问题,重点是理解与训练高考考核目标第2项能力。
3、联系现实,体现课程理念要求,增加历史学习的趣味性。
二、综合训练
……略

 

 


三、关于宝安区高中历史教学网站建设
宝安区高中历史教学网站已初具规模,达到了网络教研的主要目的。
网址:http://page.baoan.net.cn/?pageId=307
宝安区教育科学研究培训中心•••学科资源•高中历史网站是为开展区域网络教研,于2005年建立的。包括“通知信息”、“新课程高考备考”、“课程研究指导中心”、“课程资源中心”、“课程质量监测与推动中心”、“周老师评课”、“文科基础”、“抗日天地”、“传统高考荟萃”、“传统高考试卷”共10个栏目。在建站两年时间里,为教师教学提供了有力的指导与服务,为促进课程改革、提升教学质量发挥了积极的推动作用。
版主:历史教研员。

(一)各栏目简介

1.通知信息
宝安区各项教研活动有严格的程序:教研员拟定通知——教研室主任审批签字——中心主管教研室领导签字——办公室主任签字——办公室办事员网上发布。程序繁琐,不利于对于紧急事件发布??枵庖焕改?,主要解决突发事件的通知问题。由于要求教师每天要上网站,可以及时将教研信息发布到教师手中。
新课程高考备考:
针对新课程高考相关研究而设,主要是关于高考备考方面的研究及信息传递。目前有100条信息,内容包括高考研究、高考试卷、备考策略等。其中教研员独创性研究有:“宝安区高中历史专业主观题练习指导”、“材料解析题自评失分现象分析”、“广东教育约稿:文理基础考前指导”、“宝安区高三历史最后复习备考要求”等。

2.课程研究指导中心
针对高中新课程改革相关研究与资料发布而设。目前有26条信息,包括课改理论研究、教研计划、课例指导、案例研究等。其中教研员独创性研究有:“教师搭台  学生唱戏”、“宝安区高中历史专业学案教学模型”等。

3.课程资源中心
课程资源是新课程引入的重要理念之一,是对传统教学的重点颠覆??枵庖焕改磕康氖嵌越淌ψ龀鲆煊敕?,包括教学课件、试卷等,目前有32条信息。原来设计主要提供教学课件,方便教师之间共享。在实际的教学实践中,宝安区逐渐否定了多媒体教学课件的教学模式,这一工作停止。转而“开发克标解读”、“宝安区高中历史专业指导”、“宝安区基础科历史教学指导”等课程资源,用于内部交流。
随着本学期“宝安区优秀学科组评比活动”的开展,届时将收集到的优秀课件上传。

4.课程质量监测与推动中心
本栏目的设计主要是对教师课堂教学进行评价研究。其中教研员独创性研究有:“关于高中新课程下教师‘说课’的研究”、“宝安区高中新课程历史课堂教学评价表”。

5.周老师评课
本学期新开设的栏目,是对“课程研究与指导中心”栏目的补充与强调。反思2004年10月至今的教研工作,听了大量的课,但没有做出示范性引导,听课对教师的指导价值不大。在这种反思的基础上,决定开设这一栏目,对听课调研过程中发现的“闪光点”,通过“案例研究”的形式予以发布。强化细节研究,强化直接指导。
其它栏目:略

(二)实践反思

1.网站体现的价值
(1)教研效率很高,同时将信息向全区教师传递。
尤其对于宝安区,地域广、学校分散、民办学校多(经常不参加教研活动)等特殊情况,网络教研省时、省力,方便快捷。
(2)独创性高,有一定的研究水平。
有大量的针对宝安区高中历史课程的实践研究,可操作性强,对教师指导既有理论引领,又有实践示范。
(3)为教师提供展示平台,促进教师专业成长。
(4)服务性、示范性强。

2.问题与不足
(1)网站建设受宝安区教育科学研究中心网站的制约,不能开发二、三级栏目;BBS论坛未能开通使用,不能与教师形成互动交流。
(2)要调动更多的教师参与。
目前,网站基本由教研员一人维护。之后,要探索各版主维护机制。如授权给部分教师,共同开发建设网站。


“‘教师搭台,学生唱戏’
——关于高中历史课程三维目标实现途径的研究”课题组
深圳市宝安区教育科学培训中心教研室  周朝阳

二〇八年四月一十八日

 

 
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