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一个没有秘密武器的特级教师

时间:2009-10-18 17:12:17  来源:张滢
 

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【访谈】

一个没有秘密武器的特级教师——李明赞

2008年06月06日   作者:张滢   来源:中国教育新闻网-中国教育报

天衣无缝的备课也会出纰漏

  记者:您有没有记忆最深的一节公开课?您觉得它对您来说有什么样的意义?

  李:让我记忆最深的公开课,是我在29中任教的时候,北京教育学院“高级教师研讨会”让我上的一节课。我上的是古代战争中的“淝水之战”。那节公开课我准备了很久,也自认为准备得很好,讲起来也很舒心。下课铃响,我的最后一句话也讲完了??善揽问?,我却被听课的老师们泼了很多凉水,被说得这儿是毛病,那儿也是毛病,甚至说我写的司马睿的“?!弊只股傩戳艘槐?。刚开始,我很受打击、很沮丧,但马上又清醒过来,觉得自己认为备得天衣无缝的课被“高手”挑出这么多毛病、不足,应该是我的一个极好的学习机会,所以那节课给我的印象最深刻,让我知道了什么叫天外有天。就像有人说的,上课是一门缺憾的艺术。所以现在每节课后我都会反思教学,为的就是更好地改进。

  面对改革我也有过困惑

  记者:当前的新一轮课程改革中,历史教材的变化很大,一些历史老师普遍感觉不适应,您怎样看待教材的变化,这对教学又有怎样的影响?

  李:历史新教材的变化很大,把原来按照朝代顺序排列的历史打乱了,并把中国史与世界史结合到一起。刚刚开始的时候,我也不太理解,感觉就是打乱了原来固有的次序。现在回过头去想,那样的想法是对课程标准理解不够。其实,任何知识都有其自身的体系,无论这个体系是我们熟悉的或者是不熟悉的。虽然固有的体系被打破了,但是它构建了一个新的体系。我们教师现在的任务是去研究、了解教材,而不是去指责、抱怨教材。

  上个世纪90年代人民教育出版社重编了历史教材,在初中历史中增加了许多具体的内容,高中历史中增加了很多理性分析的内容。当时,很多老师,包括我自己,刚拿到教材都很不理解。举一个最简单的例子,以前初中教材编得很简单,老师很好讲,随机补充一些相关的小故事,学生就很喜欢。这些小故事等于是老师手里的秘密武器。结果教材重编后,小故事全都给收进教材里了。那我们还讲什么?初中老师感到很困惑。而高中老师则主要是自身的史学理论跟不上教材的变化,因为改版增加了很多对结果影响的分析,要从历史学的角度去探讨,而老师们分析起来达不到教材要求的深度,深入分析课时又不够,所以也很困惑。但是困惑归困惑,经过一段时间的教学实践,大家慢慢会理解,会体会这么改编教材的道理,以及它的优势和长处。在那次教材没改革之前,很多老师认为教材上有一句,上课时就必须讲一句,而改革以后,就体会到要学会对教材内容进行取舍、剪裁。我想,面对新课标教材的变化,我们同样首先要研究它、学习它、适应它,在这个基础上再提出自己的改进意见。

  被学生难倒是常有的事

  记者:在教学中,有没有出现过学生提问让您无法“招架”的情况?

  李:被学生难倒,那是常有的事。以前有一次上完课以后,有个学生追着我,要我讲李鸿章其人其事,并评价李鸿章。我只能告诉他关于李鸿章的一些常识性的东西,至于李鸿章在具体什么时候做了什么具体的事,我确实不知道,更谈不上评价。学生在成长的过程中会生发出许多个性化的学习需求,他们不但要了解知识,更希望与教师平等地对话、交流,希望了老师的看法、认识。这就给老师的教学带来了严重挑战,只要知识稍有不足、方法略显陈旧,就都会在学生面前乱了阵脚。现在,随着网络的普及,学生获取知识的渠道很畅通,这样的尴尬情况能够得到一定程度的缓解。尽管如此,作为历史教师理应走在学生的前面,这也是我至今仍然在不断读书、学习的原因。

  记者:您怎样看待学生从其他渠道获取的历史知识对教学的影响?

  李:以前,上课老师讲什么学生就听什么。但是,那样的时代已经过去了。现在的学生,知识搜索能力很强,通过网络和书籍,他们能对历史知识有更多的了解和认识。另外,由大众媒体制作的历史题材节目、电视剧引发的历史热,也会对学生有一定的影响。我的学生已经是“90后”了,他们的知识非常丰富,个性也极其张扬,敢于鲜明地摆出自己的观点。在教学中,他们或多或少都会把从外界了解到的知识带进课堂。知识获取渠道的多样化,我非常赞成,这让一些原本似乎只属于知识殿堂的东西普及到了民间,让大家都能有所了解。至于这些广泛流传的知识,究竟正确与否,那就需要老师继续对学生加以引导。对于误解、谬传,老师一定要注意从历史观的高度加以正确引导。

  采访手记

  坐在敞亮的研讨室里,与一位久负盛名的特级教师交流对历史教学的看法与感悟,清人阮元的诗句不期然地浮现于脑中:“深处种菱浅种稻,不深不浅种荷花?!崩蠲髟薷说母芯蹙褪钦庋?,平淡却又充满理趣。学生喜欢他的课,不是因为他风趣幽默、怪招频出,而是因为他的平缓、亲和、严谨、丝丝入扣,因为别人把一句讲成十句,他却把十句讲成一句。事实上,李明赞追求的正是能让学生拥有和风细雨般的听课感受。该做什么就做什么,这样的人是没有秘密武器可言的。他有的,只是在课下反复的思索、研究,课后孜孜以求的阅读。

  “历史本身不是人生的老师,历史教育才是人生的老师?!苯鼋隼斫獠⒓且淅分?,对于学生来说不是学习的最终目的。不为彼岸只为海。历史教学究竟要带给学生什么,是他时刻在思考与践行的问题。

 

  ■本报记者 张滢

 

  《中国教育报》2008年6月6日第6版

 

 

 

 

 

1. [课程研究] 李明赞:高中才叫真教学? [李明赞][2008年6月6日][778]

简介:无
内容:
 历史教学不为彼岸只为海有一次,我让学生写历史学习的体会,一名高中生写了如下的话:  “老师,我们学习了辛亥革命,知道了它的来龙去脉,掌握了它的历史功绩、意义,但仅此而已。我们在语文课上学了《阿Q正传》,才知道历史本来不是这样的?!薄  袄繁纠床皇钦庋摹?,这句话深深刺痛了我。学生学到的历史,并不是学生想要得到的历史,而学生心目中的历史,我们历史教师又会说“那不是历史,那是文学”?!  ?    


2. [教学理论] 李明赞:“以史为鉴面向未来”反思 [李明赞][2008年6月6日][113]

简介:无
内容:
 反思“以史为鉴,面向未来”一课(节?。?       2008年06月06日     中国教育新闻网-中国教育报          ■李明赞   选课:关注历史折射出的重大现实问题当前,中日关系发展仍然暗礁不断。如何正确对待历史,如何直面……    


3. [教材理论] 李明赞:从历史教学的角度谈如何使用《历史1(必修)》 [李明赞][2007年12月7日][358]

简介:无
内容:
  李明赞:从历史教学的角度谈如何使用《历史1(必修)》                  作者:李明赞  来源:http://blog.cersp.com/userlog15/152736/archives/……    


4. [] 李明赞:从历史教学的角度谈如何使用《历史1(必修)》 [李明赞][2007年7月13日][462]

简介:无
内容:
    从历史教学的角度谈如何使用《历史1(必修)》                         李明赞http://blog.cers……    


5. [高考研究] 李明赞:08年高三复习之文综历史篇 [李明赞][2007年7月13日][1238]

简介:无
内容:
                高三复习:文综历史篇                 &n……    


6. [课程研究] 记北京四中历史特级教师李明赞 [久文][2007年1月12日][1254]

简介:无
内容:
他的付出使我们感动  ——记特级历史教师李明赞     “新教师工作五六年之后,初为人师时的忐忑不安已经没有了。随着对教材更加深入地了解和熟悉,自己的教学风格就会慢慢形成。与此同时,在接触到各种各样学生时,对现在学生普遍状况的认识、不同性格学生的区别、师生间所发生的形形色色问题的解决,肯定能积累起一定的经验。如果自己对老教师的成功经验还能有所借鉴,那么到了这……    


7. [] 李明赞:历史教学与学生人生指导 [李明赞][2006年12月24日][572]

简介:无
内容:
               历史教学与学生人生指导                  &……    


8. [教材评介] 李明赞:如何使用历史必修一教科书 [李明赞][2006年6月19日][2989]

简介:无
内容:
从历史教学的角度谈如何使用《历史1(必修)》 李明赞一、对??榈睦斫獠捎谩澳?椤崩窗才爬方萄У闹短逑?,突出特点有三点:第一,在知识处理上更加灵活。一个???,就是一个相对完整的知识教学系统,时间压缩为半个学期,内容相对独立、完整,便于调控和整合。第二,知识的专题性和包容性突出。必修课25个专题,不枝不蔓,主题突出;贯通古今,融汇中外,涵盖性强。第三,知识的选择性和个性化明显。选修课6个专题在激发……    


9. [高考研究] 李明赞:历史高考复习(二) [李明赞][2006年4月16日][726]

简介:无
内容:
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10. [高考研究] 李明赞:历史高考复习(一) [李明赞][2006年4月13日][1162]

简介:无
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11. [高考研究] 李明赞:2005年高考全国卷37题解题及启示 [李明赞][2006年1月4日][521]

简介:无
内容:
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12. [课程研究] 何成刚:北京第四中学李明赞老师访谈录 [何成刚][2005年11月30日][2916]

简介:无
内容:
何成刚:北京第四中学李明赞老师访谈录 采访人:何成刚 李明赞 北京四中历史教研组组长,中学高级教师。1983年毕业于北京师范大学一分校历史系。北京市西城区历史教研室兼职教研员,西城区历史学科带头人,北京市西城区中学教师职称评定中评委。北京市基础教育研究中心“教学目标和教学模式研究”教育科研课题组成员。人民教育出版社与星球地图出版社合编初级中学和高级中学《历史地图册》(教材·中国近代现代史……

 

 

 
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